改變提問方式。

 

　　“同學(xué)們好，今天呀，老師給各位帶來一首非常好聽的歌，你們想聽么?”

 

　　請(qǐng)即將作為老師的你想一想，這種問題有意義么?你能得到什么回答呢?你是老師，學(xué)生除了回答想還能回答什么。這就是典型的無效提問，既無法吸引學(xué)生的注意，也不能引起學(xué)生的思考。那么，這樣的提問應(yīng)該怎么改變呢？

 

　　“同學(xué)們好，今天呀，老師給各位帶來一首非常好聽的歌，請(qǐng)同學(xué)們啊，在聽得過程當(dāng)中思考這樣的一個(gè)問題:......”

 

　　將問題具象化，不再問學(xué)生想不想聽，而是去問一個(gè)只有聽這首歌才能回答的問題。這樣，就能夠促使學(xué)生必須去聽，必須帶著問題去聽。

 

　　恰當(dāng)?shù)脑O(shè)置提問

 

　　如果對(duì)于高學(xué)段的考生，可以只設(shè)置提問互動(dòng)，但是此時(shí)要側(cè)重知識(shí)點(diǎn)的講解清晰，并突出重難點(diǎn)，就不要過于強(qiáng)調(diào)課堂的活躍度。所設(shè)置的問題，可以是由淺及深，引導(dǎo)學(xué)生去思考，不要提問太難的題目，因?yàn)榇蟛糠謱W(xué)生都不能參與其中，就容易使學(xué)生對(duì)自己失去信心，對(duì)課堂失去興趣。

 

　　我們提出的問題，要先讓大部分人參與其中，然后再加深難度，這么做也是為了引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生思考，使他們?nèi)谌氲秸n堂中。

 

　　從學(xué)生的角度設(shè)置答案

 

　　在提問互動(dòng)時(shí)，考生一般是請(qǐng)同學(xué)回答-轉(zhuǎn)述答案-評(píng)價(jià)“回答的很好，請(qǐng)坐”，少數(shù)同學(xué)會(huì)設(shè)置一個(gè)錯(cuò)誤答案，所設(shè)回答都很專業(yè)，基本都是非常理想的課堂，這其實(shí)與真實(shí)的課堂是很有差距的。在一節(jié)真實(shí)的課堂中，我們都清楚，有的課堂很活躍，有的課堂卻很沉悶，這不但與老師自身的講課風(fēng)格有關(guān)，更與學(xué)生參與進(jìn)來的程度有關(guān)。

 

　　有些老師如果授課語言很幽默，很有感染力，學(xué)生自然非常愿意與其進(jìn)行互動(dòng)，但是在無聲試講中，我們要利用好自己的這一優(yōu)勢(shì);也有些老師由于自身性格，講話都很莊重，這時(shí)候更要依靠教室中的活躍分子，通過他們的不太尋常的答案，帶動(dòng)班級(jí)的氣氛。

 

　　當(dāng)我們授課設(shè)問時(shí)，我們要從學(xué)生的角度去思考他們聽到這個(gè)問題會(huì)有什么樣的反應(yīng)，尤其是那些思維特別發(fā)散的學(xué)生，往往這些學(xué)生的言辭更能帶動(dòng)全班的活躍氣氛，多一些通俗的答案，再加上自己幽默的評(píng)價(jià)語言，比如在講授高中體育課—跨欄跑過欄技術(shù)時(shí)，老師可以設(shè)問，我們看到的這個(gè)欄大家想要怎么過去呢?答案可以有：跨過去、繞過去、鉆過去，這樣得答案往往就會(huì)引得大家都笑了，我們?cè)龠M(jìn)行先評(píng)價(jià)，如要鉆過去的同學(xué)真是不走尋常路啊，然后再糾正，這樣不但有了互動(dòng)，課堂氣氛還很活躍，而這種氛圍也是非常容易讓自己放松的，在接下來的表現(xiàn)也會(huì)超常發(fā)揮，呈現(xiàn)出一節(jié)生動(dòng)的、自然的無聲試講課，也能吸引考官。

 

　　所以，建議大家設(shè)置問題答案的時(shí)候，一定要從不同的學(xué)生思維出發(fā)設(shè)置答案，照顧到學(xué)生個(gè)體的差異性。

 

　　創(chuàng)設(shè)有效的問題情境，讓學(xué)生在驚奇中學(xué)到知識(shí)。

 

　　古人云：“學(xué)起源于思，思源于疑。”思維從疑問和驚奇開始，在課堂教學(xué)中教師要充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造性，利用學(xué)生好奇、好問的心理特點(diǎn)，以及學(xué)生的認(rèn)知水平、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)等創(chuàng)設(shè)新奇有趣的問題情境使學(xué)生在獲取知識(shí)的過程中探索問題奧妙的積極性。

 

　　創(chuàng)設(shè)有效的懸念情境，讓學(xué)生在質(zhì)疑中學(xué)到知識(shí)

 

　　在課堂教學(xué)中，針對(duì)學(xué)生的好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，教師創(chuàng)設(shè)新奇的懸念式情境。學(xué)生會(huì)帶著強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和問題意識(shí)主動(dòng)地探索知識(shí)規(guī)律，這樣，既培養(yǎng)了學(xué)生積極的心態(tài)，又強(qiáng)化了學(xué)生的問題意識(shí)。

 

　　創(chuàng)設(shè)有效的趣味情境，讓學(xué)生在快樂中學(xué)到知識(shí)

 

　　俗話說：“興趣是最好的老師。教師平常在教學(xué)中，注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，只有對(duì)所學(xué)新知識(shí)產(chǎn)生興趣，學(xué)生才能愛學(xué)、樂學(xué)、會(huì)學(xué)、善學(xué)。”因此在課堂中應(yīng)通過各種有效的手段誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)生的嘗試欲望，吸引學(xué)生的注意力是很必要的。從而，趣味數(shù)學(xué)題，順口溜、數(shù)學(xué)小故事等形式就經(jīng)常走進(jìn)我們的課堂。

 

　　最后一個(gè)問題，能不能提問考官？

 

　　提問,在任何一個(gè)科目的教學(xué)活動(dòng)中都是非常重要的環(huán)節(jié)。我們?cè)谡n堂上進(jìn)行提問，就是為了暗示考官，我們是有互動(dòng)的意識(shí)的。

 

　　既然試講是模擬有生課堂，但實(shí)際是沒有學(xué)生在場(chǎng)的，那么在提問之后，老師應(yīng)如何過渡才能夠讓教學(xué)顯得更自然?

 

　　老師需要在提問之前預(yù)設(shè)好學(xué)生可能的回答，繼而在提問結(jié)束后復(fù)述學(xué)生的觀點(diǎn)。

 

　　因?yàn)楹芸赡苣阆朐O(shè)計(jì)一個(gè)精心的提問互動(dòng)，而考官的反饋回來是嚴(yán)肅、無反應(yīng)的。這會(huì)加重你的心理負(fù)擔(dān)。所以，各位準(zhǔn)老師，請(qǐng)規(guī)規(guī)矩矩模擬學(xué)生和自己的互動(dòng)提問環(huán)節(jié)就好。