在學(xué)校發(fā)布的“暑假教師道德課堂讀書活動(dòng)圖書推薦”目錄中，我們體音美組選中了《尋找不一樣的教育：我的教育敘事》這本書，因此暑假里，每天抽空讀書、貴州公務(wù)員考試成績(jī)摘抄讀書筆記便成了我假期生活的一部分。
王維審老師在清新淡雅的封面上自述這是“一本清淺而深刻的教育故事”，這本書中沒有過多地對(duì)寫作理論知識(shí)的講解，只是講述了一個(gè)個(gè)樸實(shí)生動(dòng)的教育故事，也許這些故事都曾經(jīng)發(fā)生在你、我、他的身上，共鳴的同時(shí)更多的是思考。“以真實(shí)打動(dòng)人，以樸素吸引人，以沉浸啟發(fā)人”，王老師在文中挖掘出了教育的精髓，他那音符般跳動(dòng)的文字已賦予了教育的生命，他們似精靈感動(dòng)了因復(fù)讀而征服他人的“軒”，震撼了隔壁班的孩子，觸動(dòng)了生活中的讀者，更影響了作為教師的我們。
今年暑假，我家先生給孩子報(bào)了一個(gè)游泳班。經(jīng)過十多天的學(xué)習(xí)之后，我發(fā)現(xiàn)只有我家小孩兒還不敢跳水，每次下水總是自己慢慢蹲下，然后小心翼翼的進(jìn)水。這種情況讓孩子的爸爸特別惱火，為此他要求教練把孩子推進(jìn)水里。結(jié)果我發(fā)現(xiàn)孩子在游泳池里是無精打采地游著，眼睛里滿含委屈和傷心的淚水。我覺得這不是辦法，所以我讓孩子自己給教練說，他還先自己慢慢下水。這一次我發(fā)現(xiàn)孩子在游泳時(shí)特別賣力，每次總能超過好幾個(gè)比他下水早的小朋友。孩子在上泳池后總會(huì)往我所在的方向望一望，每當(dāng)此時(shí)，我就會(huì)伸出大拇指，給孩子以鼓勵(lì)的微笑，然后我看到孩子開心地以百米沖刺之速度跑回去開始下一輪的游泳練習(xí)。
特別感謝王老師的這本書，是它讓我沒有像孩子爸爸一樣簡(jiǎn)單粗暴對(duì)待孩子的問題。“好孩子是夸出來的，”一位教育家曾經(jīng)說過這句非常有哲理的話。當(dāng)年幼的孩子有點(diǎn)滴進(jìn)步時(shí),我們—定不要忘記夸獎(jiǎng)他,這樣會(huì)給孩子增強(qiáng)自信心,讓孩子獲得成就感——這是我看完王維審老師的《尋找不一樣的教育》給我觸動(dòng)最大的一點(diǎn)。
美國心理學(xué)家加德納提出的“多元智能理論”,認(rèn)為每個(gè)孩子都不同程度地?fù)碛邪朔N智能,每個(gè)孩子的優(yōu)勢(shì)智能是不同的,也就是說每個(gè)孩子學(xué)習(xí)方式的差異是由其優(yōu)勢(shì)智能決定的。比如,有的孩子語言智能突出,有的孩子空間視覺智能突出,有的運(yùn)動(dòng)智能突出,所以我們要善于發(fā)現(xiàn)孩子的長處,通過鼓勵(lì)、表揚(yáng)、引導(dǎo)克服不足,盡力彌補(bǔ)他的短處。
《尋找不一樣的教育》這本書使我明白：很多時(shí)候解決問題靠的是智慧，對(duì)待孩子們應(yīng)該多加信任和贊賞，而不是簡(jiǎn)單粗暴的批評(píng)和斥責(zé)。對(duì)一個(gè)人的信任和贊賞，是鼓勵(lì)這個(gè)人走向成功，收獲歡樂的關(guān)鍵。所以，不管是家長，還是學(xué)校的老師，我們一定不要吝嗇自己的贊美，將這些贊美送給自己的寶寶和學(xué)生，相信他們一定會(huì)收獲最精彩的人生。
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