很喜歡朱煜老師，很喜歡朱煜老師的書。寒假里讀了朱煜老師的《講臺上下的啟蒙》。在封面上有一句話：“所謂啟蒙，是回到‘教育應當是什么’的常識”，我想這是用來詮釋朱煜老師對“啟蒙”二字的理解。在自序中寫道“我的職業(yè)最忌心浮氣躁。虛火旺盛的時候，要吃一點夏枯草之類的清熱解毒、散瘀消腫的苦藥。因此，我努力學著寫點帶些苦味的小文章，上幾堂有點苦味的課，用以時時警醒自己，何明翰簡介走上講臺扎扎實實做點啟蒙工作，走下講臺認認真真讀書思考。學習常識，傳播常識。”在好友賈志敏老師的序中則稱朱煜為“一介書生”、“難得的知音”、“大倉老師”。
在“啟蒙”中，朱老師給我們講述了很多故事同時也告訴了我們很多老師的天職與存在的意義。本書分為四輯：“放在心上”、“墻外白楊瑟瑟搖”、“當下，我們怎樣做教師”、“紅了櫻桃，綠了芭蕉”。書中所述既有作者從事語文教學的點滴體會，又有對小學教育的看法，還有讀書筆記和關(guān)于親友的雜記，體裁上有隨筆、對談、日記、書信、散文等。
“放在心上”——如果教師真正把學生放到心上，教育將成為一個無比動人的過程，教師將從中感受到愉悅和幸福，教師的職業(yè)生涯亦將與其生命歷程融為一體，并綻放出璀璨的光彩
文中記錄了一件小事：學生請教語文老師一個關(guān)于方言的問題，老師記不清楚，說查到資料后再告訴她。事后，老師把查到的資料告訴學生，因為這件事，學生發(fā)生了很大的改變。她的媽媽說，老師把她的事情放在心上了。
這是一個片段，讓人心頭一暖，但我更贊成文章末尾的一句話：“家長把孩子放在心上，是因為親情；教師把孩子放在心上，則必須要有專業(yè)知識作支撐。”專業(yè)知識不單單指學科知識，也包含教師自身專業(yè)水平。看到書中的案例，我心里感覺無比的愧疚的。工作二十多年，但是到現(xiàn)在我都還不能完全做到，把孩子放在心上。更不能做到把所教的每個孩子都放在心上。比如：有時候出去散步時，小朋友由于好奇心很強，小眼睛很亮，他們經(jīng)常會找到一些小蟲子，跑過來問我：“老師，這是什么蟲子，它愛吃什么？”看到樹上長滿了漂亮的花兒，小朋友又會問：“劉老師，這是什么花?。靠墒怯捎谥R的缺少，我一時也無言以對。只好告訴他：老師也不知道，等老師回家去網(wǎng)上查一下明天再來告訴你們，說完，小朋友很期待著。說句實話，我的知識有很多不完善的地方，很多問題，我一時回答不了他們，我會說，等我查到了資料，我告訴他們。然而，我卻事后都沒有查相關(guān)的知識，給自己找個借口，說自己的工作都忙不過來。有時候，就是查了也忘記告訴他們了。現(xiàn)在想想，也許我是沒有把孩子的問題放在心上吧！教書育人不是那么簡單，在以后的工作中，我應該把孩子的問題放在心上，這樣我也能學到不少知識，和孩子一起共成長。只有真正把孩子放在心中，愛孩子，那么孩子才會愛你，喜歡你，從而愿意和你一起學習。有句話說得好：“愛是一種教育，一門學問。”要想破繭這門學問，只有我們不斷地更新知識，深入得摸索孩子的心里發(fā)展，用一顆真誠的心去對待孩子，那么這門學問就會越學越精。
“教書與讀書”——如何教？如何讀？這是個大的范疇，值得思量。
怎樣把要緊的書讀得深入一點？很多時候，我們的讀書往往就是“翻”，翻完即丟入書櫥，分門別類，安放整齊，或許今生也就難再捧起。其實據(jù)朱煜所述，其實讀書應該是一種享受，那么就應該像愛一個人一樣首先愛上它的全部。“32開本，洋紅色封面上有烏篷船的暗紋，封面中間的黃色色帶上有編者姓名以及魯迅手繪的小白象”、“他創(chuàng)作的三部童話都享有世界聲譽，還有兩部是《啞天鵝的故事？和前幾年曾被拍成電影的《小老鼠斯圖亞特》”，這是作者在提到《小學生魯迅讀本》和《夏洛的網(wǎng)》時所寫到的，訝于他對每一本書的熟識，所謂讀深一點，或許就是應該去熟識它的一切，不光光是書的本身（每一頁紙上的每一個字和每一點顏色），還應該是相關(guān)的一切，那么就是沒有最深，只有更深的境界了，怎會胸無點墨？讓我樂見的是朱煜老師愛讀的書中包含著孩子們愛讀的書，或許這樣能夠更好地了解教導學生，把孩子引到書海中品字味，聞書香。
讀書，是一種遇見。“紅了櫻桃，綠了芭蕉”——教師的日子不是一天一天過的，而是一周一周、一月一月、一年一年過的。
最后一輯，是朱煜老師對往事的回憶和懷想。親人、朋友，寺廟、海灘，兒時、而立……文章最后留下各自不一的時間，顯得特別顯眼，時間太匆匆。
在品嘗這些文字之余，我想趁著回過頭只留下“時間過得真快”這句話外，多動動筆，多寫些瞬間和故事，讓回味能夠更充實一點，讓時間還可以倒著再走一遭。
有些家長、教師有時面對兒童成長過程中的問題，想找出立竿見影的好點子。他們在書本里找答案，他們也會嘗試著與孩子交流，試圖走進兒童的內(nèi)心?？稍绞羌?，結(jié)果越是糟。兒童成長是一個很長的過程，因此兒童教育是慢的教育。任何拔苗助長，違反兒童成長規(guī)律的行為都會造成不良后果。我經(jīng)常聽到一些家長說，為了不讓孩子輸在起跑線上，在幼兒園里就提前學會了多少位的加減法等等之類的話?？蛇@些不顧孩子實際情況盲目跟風的家長不會去分析，孩子是否是真學會，這樣的學習對孩子的思維發(fā)展、潛能的發(fā)掘、學習興趣的培養(yǎng)、學習習慣的養(yǎng)成會帶來怎樣的影響。兒童教育得慢慢來，即使是孩子在某方面早慧，也得仔細分析，科學引導，區(qū)別用力。當孩子在成長過程中出現(xiàn)反復時，更要平等對話，悉心指導，寬容地對待。尊重孩子，真正把他們當作活生生的具有獨立性的生命個體，為他們提供必要的自由時間和空間。在我教學的課堂上，我努力創(chuàng)設有利于學生思維自然發(fā)展的教學情境，堅持做到引與放相結(jié)合，當學習新知時，教師注意引導幫扶；當應用舊知解決新問題時，放手讓學生獨立嘗試完成，再交流相互學習。有人說，兒童是成人之師。說得太對了。在課堂上，教師要為學生獨立思考自由表達創(chuàng)造條件，在生活中家長也需要這樣做。如此，孩子就能時時給我們驚喜。讓兒童慢慢地自然成長。家長、教師在一旁提供必要的條件，然后帶著一顆赤子之心靜靜地關(guān)注、欣賞
總之，“關(guān)愛每一位學生”就應該把每一位學生都放在心上，我想這是為人師的我今后應該要做到的。
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