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貴州省人才人事那什么時間講學習、講理想呢？

現(xiàn)在你們每個人都不要想大象。

不要想粉紅色的大象。

不準想大象。

看完上面三句話的你，此刻在想什么？

一個班級，如果老師每天每時都在強調和學習無關的事情，貴州省人才人事譬如不要講話、不要亂扔垃圾、不要遲到、不要在教室里吃東西、熄燈后不要說話、不要……

如果每天在這些“不要、不準”的事情上消耗掉大部分精力，那什么時間講學習、講理想呢？

當然，常規(guī)是基礎，是前提，和學習之間也不存在所謂的充分必要關系。常規(guī)好，成績不一定好。成績好，常規(guī)工作可能也會有些滯后。兩手抓，需要兩手都要硬嗎？未必如此吧？

譬如因為值日不仔細，導致班級衛(wèi)生被扣分了，其實重點不是怎么懲罰這個值日生，而是明確被扣分點，提醒孩子下次打掃衛(wèi)生時的注意事項。畢竟我們不是以懲罰為目的，我們的目的是打掃干凈。

學習也是同樣的道理，觸及原則問題，自然有學校校規(guī)相制約。每個班級總有那么幾只“作業(yè)小蝸牛”，多少年養(yǎng)成的壞習慣，寫作業(yè)時注意力不集中，拖拖拉拉，完不成。任你惡語相向、歇斯底里、拳腳相加，又能怎樣？這是義務教育，又不能因此開除。言語重了，傷自尊，拳腳相加，這是體罰。顯然，作業(yè)拖延，重點不是懲罰，而是想辦法幫他找出替代辦法，比如幫他找出一塊專門補作業(yè)的時間。畢竟歸根結底，我們的目的是希望孩子完成作業(yè)。有些孩子簡直就是拖延癌，你要敢讓人家寫個反思什么的，或者罰抄一遍，得……新作業(yè)、舊作業(yè)、還有因為懲罰而罰抄的作業(yè)，這對拖延癌來講，簡直就是永遠還不清的高利貸。

目前我針對班里的幾個“作業(yè)蝸牛”，沒有罰他寫“情書”，也沒有罰他抄寫課文若干遍，而是絞盡腦汁給這幾個“小蝸牛”們找了大約一個小時的寫作業(yè)時間，走的慢，那就只能適當減少玩耍的時間。目前試行的幾天，“小蝸牛”們的作業(yè)完成情況，有了明顯進步，以前小臉上總是掛著沒有完成作業(yè)的愁云，最近因為能按時交作業(yè)，臉上總算是能看見點兒自信的神色了。

聚焦方法，關注目標，減少來自“大象”的干擾。好比莊稼地里的雜草，草固然是鋤不盡的，如果把全部精力都用在鋤草上，難不成我們種莊稼是為了鋤草？因為鋤草，而疏于施肥、澆水，想必收成一定好不到哪兒去。

有孩子說，七班有三種人，一種自律性極強，聞鈴聲而不動。一種自律性一般，但還能管得住自己。一種自律性很差，不僅管不住自己，有時候還會影響到其他寫作業(yè)的同學。

于是他問我，七班到底是一個什么樣的班級？我告訴他，七班是一個正常的班級，有學霸、有潛學霸、有不知道自己是誰的、有清楚的知道自己的使命的，儼然一個社會的縮影。有些人時刻清醒地知道自己想要什么，有些人一輩子也不知道自己是誰，有些人朦朦朧朧知道自己是誰，可是卻囿于環(huán)境，空有改變現(xiàn)狀的心，卻無行動的動力。

人的痛苦來自于不能成為真實的自己,而不能成為真實的自己,又來自于找不到自己,不知道自己的天命是什么,與生俱來、獨一無二、與眾不同的天賦是什么。

有些孩子一寫作業(yè)，注意力集中不到一秒?？墒?，一彈鋼琴，注意力卻能集中兩三個小時。有些孩子平日里懶得出奇，多寫一個字能要他小命。可是，一看見跑道就興奮的像是換了個人似的?？墒?，現(xiàn)實情況卻是烏龜練長跑，兔子學游泳，每天都在做著自己不擅長的事情。

前幾天去聽一個“生涯教育”講座，觸動很大。專心聽了一天，經(jīng)歷了一場頭腦風暴。一來，我的很多理念和“生涯教育”一些理念不謀而合。二來生涯教育聚焦于人的優(yōu)勢，幫助人找到自己的優(yōu)勢，從而做自己最擅長的事情。只有明了我是誰?我想成為怎樣的人?才能構建自己的世界。否則，就是稀里糊涂討生活。教育本來幫助我們的孩子們慢慢找到他自己,慢慢喚醒他的潛在優(yōu)勢，去選擇更適合他未來潛能的專業(yè)之路，在擅長的專業(yè)領域，將未來打造為無限種可能的多項選擇題，而非討生活謀生計的填空題。

你是選擇玩耍、選擇發(fā)呆放空自己、還是選擇認真學習，其實重點不在選擇的結果，而在于選擇的能力。你的關注點在哪里，他的聚焦點就在哪里。

所以，從今天開始，我要求孩子們每天在隨筆最后寫一句話，“我今天對自己最滿意的一點是什么“。

“老師，那要是我今天沒有優(yōu)點呢？”有熊孩子問。

“那你今天最滿意的就是沒有退步！”

成長如果是一棵樹，需要從不同方向成長和發(fā)展，使它成為一個具有內在力量的活生生的生命。

發(fā)布時間：2018-03-28來源：貴州163

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