2023年黔南州事業(yè)單位考試如何提升學習質(zhì)量
國家人才選拔公職考影響深遠的國計民生工程，其深度推進呼喚新的學習質(zhì)量觀。所謂學習質(zhì)量觀，通俗地說，就是評價學習好壞的標準，即評什么、怎么評、怎么看待評價的結(jié)果。傳統(tǒng)的事業(yè)單位考試培訓學習質(zhì)量評價更看重考試成績，甚至幾乎只看學科成績。2023年黔南州事業(yè)單位培訓要新學習質(zhì)量觀，指向人的全面發(fā)展、健康發(fā)展、持續(xù)發(fā)展，具有以下特點。
其一，事業(yè)單位課程學習質(zhì)量觀包括知識技能的理解性。掌握基本的知識技能，是學習的重要目的之一。新學習質(zhì)量觀要求改變簡單重復、機械訓練等學習方式，注重通過情境創(chuàng)設、意義關聯(lián)等方式建構(gòu)知識，將所學知識技能內(nèi)化為學習者深刻理解、靈活運用的知識。“雙減”政策深度推進后，全國中考更加注重試題情境設計，減少了背記內(nèi)容的考查，體現(xiàn)知識理解的重要性。
其二，事業(yè)單位課程新學習質(zhì)量觀包括學科價值的認同性。前幾年，高考后一些學生在校園內(nèi)集體撕書，“慶祝”解放。學生長期高強度地學習生活，承受巨大壓力，其行為不難理解。但這需要引起教育者的高度重視，即學生缺少對學習、學科的價值認同。新學習質(zhì)量觀必須考慮對學科、對知識的價值認同，培育學生的學科興趣。
其三，事業(yè)單位課程新學習質(zhì)量觀包括學業(yè)發(fā)展的全面性。學習“跛腳”現(xiàn)象是一種常見現(xiàn)象，也是多元智能的現(xiàn)實表現(xiàn)之一。但是，義務教育階段的學習應致力于促進學生均衡發(fā)展。傳統(tǒng)學習質(zhì)量觀下，一些老師為了自己任教學科成績提升，會大量擠占學生學習其他學科的時間和精力，這種行為并不可取。教師要做好自己任教學科的教學，也要基于學生全面發(fā)展讓學生可以均衡安排學習時間和精力。
其四，事業(yè)單位課程學習質(zhì)量觀包括身心發(fā)展的健康性。身心健康是學習工作的基礎，也是持續(xù)發(fā)展的前提。學業(yè)壓力長期過大，學習成績競爭激烈，中高考引發(fā)的焦慮等，都極有可能導致學生心理失衡、失調(diào)，進而影響身心健康。新學習質(zhì)量觀必須跳出考試成績、跳出學科，為學生營造輕松活潑、人際友善的學習氛圍，并及時排解學生可能出現(xiàn)的心理問題。
其五，事業(yè)單位課程學習質(zhì)量觀包括未來發(fā)展的長效性。傳統(tǒng)學習質(zhì)量過于關注對以往學習結(jié)果的評價，新學習質(zhì)量觀要關照學生后續(xù)學科學習和終身發(fā)展，加強學生可持續(xù)發(fā)展能力的培育。具體而言，要強化進入高學段學習的學科思想方法，要增強主動探究未知的興趣和能力，在此163gzrsw認為黔南州事業(yè)單位課程學習要形成開闊的眼界并保持對新事物的興趣，要提升自我評價和改進的意識和能力。
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