貴州教師招聘考試資料網(wǎng)：貴州省中小學、幼兒教師招聘考試筆試主要科目《教育知識知識》、《職業(yè)能力傾向測驗》D類和《綜合應用能力》D類，貴州教師考試該如何去備考，在此整理了教育綜合知識和事業(yè)D類知識，供考生參考學習使用。
貴州教師招聘考試教育綜合知識|事業(yè)D類考試知識：教育學之德育過程的基本規(guī)律
(一)德育過程是促使學生的知、情、意、行互動發(fā)展的過程
1.學生的思想品德是知、情、意、行的統(tǒng)一體
道德認識是指對道德行為準則及其執(zhí)行意義的認識，是個體品德中的核心部分，是學生品德形成的基礎(chǔ)。
道德情感是根據(jù)道德觀念來評價他人或自己行為時產(chǎn)生的內(nèi)心體驗，是產(chǎn)生品德行為的內(nèi)部動力，是品德實現(xiàn)轉(zhuǎn)化的催化劑。
道德意志是個體自覺地調(diào)節(jié)道德行為，克服困難，以實現(xiàn)道德目標的心理過程，是調(diào)節(jié)品德行為的精神力量。
道德行為是實現(xiàn)道德動機的行為意向及外部表現(xiàn)。道德行為是衡量品德的重要標志。
2.德育過程要促進學生的知、情、意、行諸因素的和諧統(tǒng)一發(fā)展
(1)要注意全面性(統(tǒng)一性)
德育過程具有統(tǒng)一性。知、情、意、行四個基本要素是相互作用的，其中，“知”是基礎(chǔ)，“行”是關(guān)鍵。道德認識指導、控制和調(diào)節(jié)著道德情感、意志和行為，道德情感和意志又對道德認識的鞏固和發(fā)展，道德情感的加深和豐富以及道德意志的鍛煉起著很大的促進作用。因此，在德育過程中，應在知、情、意、行四個方面同時對學生進行培養(yǎng)，以促進學生品德認識、情感、意志和行為的全面協(xié)調(diào)發(fā)展。
(2)要注意多端性
德育過程的一般順序可以概括為提高道德認識、陶冶品德情感、鍛煉品德意志和培養(yǎng)品德行為習慣。也可概括為曉之以理、動之以情、持之以恒、導之以行四句話。但是在德育具體實施過程中，具有多種開端。
(二)德育過程是組織學生的活動和交往，統(tǒng)一多方面教育影響的過程
1.活動和交往是德育過程的基礎(chǔ)
德育過程中的活動和交往的主要特點有：
(1)具有引導性、目的性和組織性;
(2)不脫離學生學習這一主導活動和主要交往對象的教師和同學;
(3)具有科學性和有效性，這是按照學生品德形成發(fā)展規(guī)律和教育學、心理學原理組織的，因而能更加有效地影響學生品德的最終形成。
2.活動和交往中受到多方面的影響
學生在活動中，必定受到多方面的影響，其中既有校內(nèi)的正式影響，又有校外的非正式影響，既有積極正面的影響，也有消極負面的影響。在德育過程中要注意充分發(fā)揮學校教育的主導作用，形成學校與家庭、社會教育的合力，促使學生良好品德的形成和發(fā)展。
(三)德育過程是促進學生的思想品德內(nèi)部矛盾積極轉(zhuǎn)化的過程
德育過程具有一系列復雜的矛盾。這些矛盾的斗爭、轉(zhuǎn)化與發(fā)展，便推動了德育過程的進展，推動了青少年學生品德的成長。
1.認識性質(zhì)的矛盾
這種矛盾是由于學生缺乏道德知識、經(jīng)驗而呈現(xiàn)出認識上的差距或產(chǎn)生的錯誤思想、行為與道德要求的矛盾，學生常常表現(xiàn)為“有錯不知錯”。解決這種矛盾，需要向他們反復講解道德規(guī)范，提高他們的理論修養(yǎng)、認識水平。
2.能力性質(zhì)的矛盾
這種矛盾是由于青少年學生道德能力不強、未能履行道德要求而出差錯產(chǎn)生的矛盾，學生常常表現(xiàn)為“犯錯不自覺”。解決這種矛盾，必須引導學生注意總結(jié)生活經(jīng)驗和加強道德的實際鍛煉，通過提高他們的自我控制和道德修養(yǎng)能力來解決。
3.思想性質(zhì)的矛盾
這種矛盾是由于學生沾染上或已形成某些不良的思想與習氣，因而不能遵循或根本不愿遵循道德規(guī)范犯了錯誤而產(chǎn)生的矛盾，學生常常表現(xiàn)為“知錯也犯錯”。對這種矛盾，要做到深入細致的思想工作，引導他們認識自己思想與行為上的問題與錯誤，使他們積極而認真的進行思想斗爭，找出錯誤根源，并督促他們努力改正錯誤。
(四)德育過程是一個長期性、反復性、逐步提高的過程
1.德育過程是一個長期的過程
個體品德的發(fā)展與形成不是一蹴而就的結(jié)果，而是長期積累，從量變到質(zhì)變的結(jié)果，具體表現(xiàn)在：
(1)品德發(fā)展具有階段性。
(2)品德發(fā)展是無止境的，要不斷完善和發(fā)展才能達到一個比較完美的境界。
(3)隨著時代的發(fā)展，社會道德也會發(fā)生變化。
(4)行為的形成要經(jīng)過較長時間才能固定下來。
2.德育過程是一個反復的過程
個體品德發(fā)展不是直線上升，而是會經(jīng)歷一個迂回曲折、甚至暫時倒退的過程，主要原因有：
(1)個體品德結(jié)構(gòu)是一種動力定型，只有對有機體不止一次的重復一種系統(tǒng)影響，才能形成。
(2)在個體品德發(fā)展過程中會受到外界各種因素的影響。
(3)學生意志的薄弱性。
德育過程的長期、反復、漸進性特點要求教育者根據(jù)學生的年齡階段特點，有針對性地逐步發(fā)展他們的品德。必須持之以恒、耐心細致地教育學生，要正確認識和對待學生思想行為的反復，善于反復抓，引導學生在反復中逐步前進。
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