貴州教師招聘考試資料網(wǎng)：貴州省中小學(xué)、幼兒教師招聘考試筆試主要科目《教育知識(shí)知識(shí)》、《職業(yè)能力傾向測(cè)驗(yàn)》D類和《綜合應(yīng)用能力》D類，貴州教師考試該如何去備考，在此整理了教育綜合知識(shí)和事業(yè)D類知識(shí)，供考生參考學(xué)習(xí)使用。
貴州教師招聘考試教育綜合知識(shí)|事業(yè)D類考試知識(shí)：教學(xué)反思策略的類別
1.自我提問(wèn)策略與問(wèn)題單
這一策略是指通過(guò)提供一系列供反思者自我觀察、自我監(jiān)控、自我評(píng)價(jià)的問(wèn)題單，不斷促進(jìn)教師反思能力提高的策略。
2.行為記錄反思策略與反思教案
自我提問(wèn)反思策略主要運(yùn)用于實(shí)踐活動(dòng)之前，著重指向內(nèi)部思維，行為記錄反思策略貫穿于實(shí)踐活動(dòng)始終，而重在對(duì)實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程與效果的反思。這一反思需要依托一定的反思材料，反思的結(jié)果也需要凝成一定的物化形式。因此，反思教案就成為行為記錄反思策略的主要線索。反思教案由兩部分構(gòu)成，一是教學(xué)設(shè)計(jì)反思表，二是教學(xué)設(shè)計(jì)的詳細(xì)案例，也就是平時(shí)的教案。
3.交流反思策略與反思札記
單純的內(nèi)省反思活動(dòng)，通常比較模糊、難以深入，而在進(jìn)行對(duì)話時(shí)，可以使人的思維清晰，來(lái)自交談對(duì)象的反饋又會(huì)激起深入的思考。反思活動(dòng)不僅是個(gè)體行為，它需要群體的支持。教師個(gè)體通過(guò)語(yǔ)言，將自己對(duì)某一問(wèn)題的思考與解決過(guò)程展現(xiàn)給小組的其他成員，在充分交流、相互詰問(wèn)的基礎(chǔ)上，反觀自己的意識(shí)與行為，可以加深對(duì)自己的了解，并了解不同的觀念。然后，把自己的體會(huì)訴諸筆端，撰寫成反思札記。
4.問(wèn)答式反思策略
問(wèn)答式的反思是指通過(guò)設(shè)定一系列自我反思問(wèn)題，反思自己的教育教學(xué)活動(dòng)。教師可以就教學(xué)內(nèi)容學(xué)年階段的教學(xué)要求、教師本人的自修情況、班主任工作以及與其他教師合作情況等，不斷提出反思問(wèn)題。有時(shí)可以側(cè)重反思學(xué)生的知識(shí)掌握、能力培養(yǎng)，情感體驗(yàn)等方面，根據(jù)設(shè)定的問(wèn)題，可以各有側(cè)重。問(wèn)答式反思策略一般應(yīng)用于行動(dòng)之前，可以采用圖表式和文字式。
5.形成式反思策略
形成式反思是指在實(shí)踐之中，反思貫穿行動(dòng)的始終，伴隨行動(dòng)而進(jìn)行的反思。這種反思更具有及時(shí)性、敏捷性、時(shí)效性的特點(diǎn)。形成式反思既可以是對(duì)一節(jié)課的反思，也可以是對(duì)整個(gè)教學(xué)生涯的反思。
6.交流比較反思策略
交流比較反思是指通過(guò)開展聽課交流、教學(xué)論壇等來(lái)反思自己的教學(xué)，通過(guò)研究別人的長(zhǎng)處，研究專家型教師、優(yōu)秀教師的成功案例，來(lái)反思自己的教學(xué)活動(dòng)。交流可以是同伴互相間的交流，可以是與專家進(jìn)行交流和對(duì)話，也可以是與理論著作的交流，還可以是與學(xué)生反饋交流。對(duì)比可以是與同時(shí)期教師的同學(xué)年、同一教學(xué)內(nèi)容、不同教學(xué)方法等比較反思，也可以是自己現(xiàn)在與過(guò)去的對(duì)比反思，從中總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)與失敗的教訓(xùn)。通過(guò)交流比較反思找出自己教學(xué)理念上的差異，找出教學(xué)手段與教學(xué)方法的差距，教學(xué)效果上的差別，及時(shí)采取有效措施進(jìn)行自我提升。
7.借助媒體反思策略
借助媒體反思是指借助工具進(jìn)行反思，如教師用錄音機(jī)或攝像機(jī)將自己的課堂教學(xué)記錄下來(lái)，然后反復(fù)收聽或觀看，以一種全新或另類的眼光思考過(guò)去。這也是教學(xué)反思最主要的研究視角。它可以使我們對(duì)自己教學(xué)的觀念、行為、設(shè)計(jì)理念進(jìn)行深刻的審視。教師借助媒體還可以糾正語(yǔ)病和習(xí)慣性動(dòng)作。
8.他人反饋反思策略
他人反饋反思是指借助他人，從“別人”的角度反思?？梢曰仡欁约鹤鳛閷W(xué)生時(shí)對(duì)一些事件、感受、人物，引導(dǎo)自己做或避免某些教學(xué)行為。可以站在學(xué)生的角度進(jìn)行反思，還可借助同行、領(lǐng)導(dǎo)等進(jìn)行反思。
教師反思能力的培養(yǎng)不僅僅是教師培訓(xùn)過(guò)程中的各種有意識(shí)干預(yù)，更重要的是讓教師體會(huì)到反思意識(shí)的重要價(jià)值和反思能力對(duì)自身成長(zhǎng)的意義。與此同時(shí)，教師掌握一定的反思策略，并形成職業(yè)活動(dòng)中的反思習(xí)慣，是教師反思能力培養(yǎng)的重要方面。我們認(rèn)為，可以通過(guò)構(gòu)建反思線索，掌握反思策略，以培養(yǎng)教師發(fā)展性的反思能力。所謂反思線索，是指反思活動(dòng)所依據(jù)的物化材料，反思策略是指有助于提高教師反思能力的方法、技巧的總稱。
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