貴州教師招聘考試資料網(wǎng)：貴州省中小學(xué)、幼兒教師招聘考試筆試主要科目《教育知識(shí)知識(shí)》、《職業(yè)能力傾向測(cè)驗(yàn)》D類和《綜合應(yīng)用能力》D類，貴州教師考試該如何去備考，在此整理了教育綜合知識(shí)和事業(yè)D類知識(shí)，供考生參考學(xué)習(xí)使用。
貴州教師招聘考試教育綜合知識(shí)|事業(yè)D類考試知識(shí)：教學(xué)模式的分類
教學(xué)模式——社會(huì)性教學(xué)
社會(huì)型教學(xué)模式是由馬賽拉斯和考克斯最先提出的，它是一種將調(diào)查模式引入課堂教學(xué)，通過學(xué)術(shù)討論和邏輯推理來解決社會(huì)問題的教學(xué)模式。該教學(xué)模式的理論建立在兩個(gè)假設(shè)之上：第一，學(xué)校是社會(huì)價(jià)值的體現(xiàn)，必須參與文化的創(chuàng)造性復(fù)興;第二，民主社會(huì)主張多元文化和價(jià)值共存，必然會(huì)產(chǎn)生價(jià)值沖突、文化障礙等問題。
社會(huì)型教學(xué)模式可以分為六個(gè)階段：(1)情境的提出和明確;(2)提出假設(shè);(3)明確假說;(4)探索;(5)搜集證據(jù);(6)概括。
教學(xué)模式——行為系統(tǒng)教學(xué)
行為系統(tǒng)教學(xué)模式以行為理論為基礎(chǔ)而設(shè)計(jì)的各種教學(xué)模式的總稱。主要依據(jù)行為主義和新行為主義的理論。
行為教學(xué)模式大致可以歸為兩類：一類強(qiáng)調(diào)斯金納的操作性條件作用的原理，另一類強(qiáng)調(diào)沃爾普的對(duì)抗性條件作用的原理。前者關(guān)注強(qiáng)化的作用，后者注重用適應(yīng)行為取代適應(yīng)不良行為的程序。屬于前者的有基礎(chǔ)練習(xí)教學(xué)模式，相倚組織教學(xué)模式、自我控制教學(xué)模式;屬于后者的有脫敏教學(xué)模式、直率性訓(xùn)練教學(xué)模式。所有這些模式都是建立在“刺激-反應(yīng)-強(qiáng)化”范式上的。最有效的強(qiáng)化是在反應(yīng)之后立即給予的強(qiáng)化。強(qiáng)化有機(jī)極強(qiáng)化(增加反應(yīng)發(fā)生概率的所有刺激)和消極強(qiáng)化(減少反應(yīng)發(fā)生概率的所有刺激)之分。強(qiáng)化范式的效用不僅取決于強(qiáng)化與反應(yīng)之間的時(shí)間關(guān)系和所選擇的強(qiáng)化類型，而且取決于強(qiáng)化的安排或頻率。行為系統(tǒng)教學(xué)模式現(xiàn)已被用于各級(jí)各類學(xué)生以達(dá)到各種不同的目標(biāo)。
教學(xué)模式——信息加工型教學(xué)
信息加工的課堂教學(xué)模式是依據(jù)信息加工的理論，把教學(xué)看作是一種造性的信息加工過程，通過獲得及組織資料來發(fā)現(xiàn)問題、形成概念并找解決問題的方法、發(fā)展學(xué)生思維技能、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的一類教學(xué)活動(dòng)。
教學(xué)模式——個(gè)人型教學(xué)
個(gè)人型教學(xué)模式是以非指導(dǎo)性教學(xué)為基礎(chǔ)，著眼于人的潛力和整個(gè)人格的發(fā)展形成的一種基本教學(xué)模式。主要有三種目的：一是培養(yǎng)學(xué)生的自信心和自我意識(shí)，使學(xué)生的情感和心理更加健康;二是提高學(xué)生自身對(duì)教育的需求和渴望;三是培養(yǎng)學(xué)生特殊的思維品質(zhì)。
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