《綜合應用能力（D類）》是針對中小學和中專等教育機構的教師崗位公開招聘工作人員而設置的考試科目，旨在測查應試人員綜合運用教育學、心理學等相關知識和技能，分析、解決中小學教育教學問題的能力。試卷主要題型包括辨析題、案例分析題、教育方案設計題等。163貴州事業(yè)單位考試網(wǎng)整理了歷年事業(yè)單位聯(lián)考《綜合應用能力（D類）》題目，歷年事業(yè)單位聯(lián)考《綜合應用能力（D類）》考試題目及題型如下：
一、辨析題（30分）
有一種觀點認為，“教學不是把現(xiàn)成的知識教給學生，而是把學習方法教給學生”，請你對這一觀點做出判斷和分析。
要求：判斷準確，觀點明確，分析合理，條理清晰，字數(shù)不超過400字。
二、案例分析（60分）
案例一：
在一節(jié)小學科學課上，張老師正在講有關天氣方面的知識，忽然，有學生興奮地喊道：“哇，好漂亮的光環(huán)??！”同學們立刻把目光移到了窗外，原來，太陽周圍出現(xiàn)了一圈美麗的日暈。張老師見狀，靈機一動，問：“大家知道那是什么嗎？”“是彩虹！”“不對，是一種云吧？”大家嘰嘰喳喳地討論開了，張老師笑瞇瞇地對同學們說：“那我們到外面好好地觀察吧！”同學們像一群歡快的鳥兒飛出了教室。為了保護眼睛，張老師還端來一盆滴了墨汁的水，讓同學們從水里觀察。張老師告訴大家：“這是‘日暈’，是日光通過卷層云時受到冰晶的折射或反射而形成的一種大氣光學現(xiàn)象。自然界中還有許許多多神奇的自然現(xiàn)象，等著我們去發(fā)現(xiàn)、去探索、去研究。”同學們興趣盎然地聽著，眼里充滿對未知世界的好奇和渴望。這時，下課鈴響了，張老師微笑著對大家說：“回家以后每人寫一篇關于觀看日暈的體會吧。有興趣的同學還可以利用書籍、網(wǎng)絡查詢相關資料，下節(jié)課我們再一起交流！”
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案例二：
陽陽和丁丁是班上兩個聰明又調皮的學生，成績不錯，但自覺性比較差，他們都喜歡化學，特別是化學實驗。今天的化學課，陳老師要給同學們上關于乙醇的新課，課代表在上課前把相關的實驗用品和教學模型放到了講臺上。陽陽和丁丁看到了，馬上湊到講臺前動起手來。陽陽不小心弄壞了乙醇分子結構模型，丁丁則把乙醇碰灑在了講臺上。正在這時，陳老師進來了，看見講臺上一片狼藉，他厲聲說道：“你們兩個在干什么？這些東西能隨便動嗎？”陽陽馬上說：“老師對不起，這個分子結構太神奇了，我只是想看看，不小心弄壞了，對不起。”丁丁也低著頭，不停地承認錯誤。陳老師依然很生氣，把他們叫到了班主任李老師那里，李老師想起這些天物理課、體育課上發(fā)生的其他安全小事故，非常生氣，直接讓他們寫檢討并請家長。這件事情以后，陽陽和丁丁逐漸失去了對化學課的興趣，還時常故意不遵守紀律，甚至和兩位老師對著干。
請根據(jù)以上案例，回答下列問題：
1.請結合教育學、心理學的相關知識，對比分析案例中張、陳兩位老師行為的成敗得失。
要求：全面、準確，條理清晰，字數(shù)不超過400字。
2.假如你是案例二中的班主任李老師，你會如何處理這件事？
要求：方法得當，措施合理，條理清晰，字數(shù)不超過300字。
3.結合上述案例，談談教師運用教育機智應遵循哪些原則？
要求：準確，簡明，條理清晰，字數(shù)不超過300字。
三、教育方案設計（60分）
新學期開學以來，班主任周老師發(fā)現(xiàn)班上學生中存在這樣的情況：他們沒有學習計劃，只是聽從老師和家長安排；課堂上很少積極發(fā)言，除非老師點名；除了完成老師布置的作業(yè)外，課后幾乎不主動復習、總結；不愿獨立思考，遇到具有一定挑戰(zhàn)性的問題，不愿積極尋求解決辦法，總是寄希望于他人。
假如你是周老師，請針對材料中學生存在的沖突問題，設計一個教育活動方案（至少包括主題、設計依據(jù)、目標、內容與過程、預計效果與檢驗方法等）。
要求：
（1）自選一個學段（小學、初中、高中）并標明；
（2）主題鮮明，依據(jù)合理，方案具有針對性和可操作性；
（3）邏輯嚴謹，條理清晰；
（4）總字數(shù)800~1 000字。
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